Beneficios y materiales de "Rincón de pensamiento lógico"

FRASE DE LA SEMANA "YO PUEDO" "RINCONES DE APRENDIZAJE" Son espacios físicos del centro educativo, se organizan para que el niño y la niña desarrollen habilidades, destrezas y construyan conocimientos a partir del juego y la interacción libre. Ofrecen a los niños y niñas la posibilidad de practicar juegos y actividades variadas, dentro de un ambiente rico en alternativas de acción individual y colectiva. Dotar al agente educativo de recursos que dinamicen el aprendizaje y lo conviertan en reto. A través de la unidad se proporcionan las herramientas necesarias para la organización, implementación y aplicación de la metodología de Rincones de Aprendizaje el aprovechamiento de recursos de la comunidad para la elaboración de materiales educativos de manera creativa. Uno de los rincones que podemos mencionar es: RINCÓN DE PENSAMIENTO LÓGICO ¿EN QUÉ CONSISTE EL RINCÓN DE PENSAMIENTO LÓGICO? A este rincón también se le denomina de las Operaciones Lógico matemáticas. Se le llama así porque, a través del contacto directo con los objetos y de la modificación del mundo externo, el niño y la niña incorporan nociones de forma, tamaño, espacio, tiempo, clase y número. Por medio de este Rincón, los niños y niñas manipulan objetos, mezclan sustancias, realizan comparaciones de cantidad, color, distancia y calculan el tiempo. También establecen relaciones de causalidad, realizan agrupaciones de acuerdo con características de forma, peso, sabor, etc. Todo lo anterior fundamenta la comprensión, asimilación y construcción de nociones lógicas y conceptos matemáticos que facilitan su relación con el medio. Las y los menores fundamentan así la comprensión , asimilación, construcción de nociones lógicas y conceptos matemáticos que facilitan su relación con el medio exterior. Este Rincón tiene un ambiente que invita a explorar, descubrir y preguntar.

BENEFICIOS AL APLICAR LOS RINCONES DE APRENDIZAJE

• Se garantiza la espontaneidad, libertad y el placer del juego. El contacto con lo nuevo y desconocido se lleva a cabo a través de la interacción libre y espontánea.
• El niño y la niña experimenta y descubren por su propios medios, fenómenos de la naturaleza, así como causa y efecto.
• Se logra una estructuración e incorporación de las nociones de objeto, espacio, tiempo, clase y número.
• El juego es una actividad espontánea propia del niño y la niña. Se convierte en la base sobre la que opera el aprendizaje.
• Es una herramienta de comunicación a través de la cual el niño y la niña se interrelacionan en su ambiente mediante la observación, representación, diálogo, experimentación, conocimiento, análisis y valoración.
• Lograr que los niños y niñas, obtengan experiencias de aprendizaje que estimulen las diferentes áreas de desarrollo, estas son: comunicación y lenguaje, destrezas de aprendizaje, educación física, expresión artística y conocimiento del mundo social y natural.
• Descubrir una herramienta más valiosa de las que el agente educativo puede disponer, para convertir una actividad de aprendizaje o trabajo, en juego, diversión y descubrimiento.
• Adquisición de conocimientos, autonomía y seguridad de sí mismos, por medio de la actividad creadora.
• Los niños y las niñas se interesan por su medio natural.
• Estimulan la observación, el análisis, la síntesis y clasificación.

MATERIALES QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN EL

RINCÓN LÓGICO

PARA DESARROLLAR

HABILIDADES NUMÉRICAS:

• Rompecabezas con diferentes cantidades de piezas.
• Dominó de números (podrá incluir forma, tamaño y variedad de colores)
• Lotería ( en donde pueda el niño y niña describir el número de objetos que se encuentran en la imagen)
• Lotería de puntos, dados o números.
• Trozos de madera par construir torres.
• Seriaciones de tres piezas, en donde se le permita al niño y niña contar los objetos.
• Botones.
• Piedras
• Tapaderas.
• Tapitas
• Semillas
• Papel
• Bloques o trocitos de diferentes medidas y deferentes colores.
• Cajas de cartón (para guardar los juguetes, deberá contarlos uno por uno)
• Palitos
• Paletas
• Canicas
• Botes

NOTA: cuando las piezas son muy pequeñas, se recomienda que no se utilicen con niños y niñas menores de 3 años de edad, esto para prevenir cualquier tipo de accidentes.

Al trabajar con los rincones de aprendizaje, desarrollaremos grandes habilidades y destrezas en nuestros niños y niñas, será un aprendizaje significativo, además estarán aprendiendo por medio del juego.

Análisis de libro "LOS NIÑOS PEQUEÑOS DESEAN APRENDER MATEMÁTICAS"

FRASE DE LA SEMANA: "LA CURIOSIDAD MATÓ AL GATO Y LE DIO DESARROLLO AL HOMBRE" ANÁLISIS DEL TEXTO: CÓMO ENSEÑAR MATEMÁTICAS A SU BEBÉ GLENN DOMAN Y JANET DOMAN EDITORIAL DIANA MEXICO 2002.

A continuación se presenta una serie de comentarios, los cuales se encuentran en el texto leído ya mencionado, cada uno de los ítems que se presentan, serán analizados según los conocmientos adquiridos:

• Este texto marca muy bien la diferencia que existe entre "Aprendizaje" y "Educación", siendo el primero "El proceso que lleva a cabo la persona quien se encuentra adquiriendo conocimientos" y el segundo: se refiere a que es el proceso guiado por un maestro o una escuela".

• Presetan ideas las cuales se contradicen unas con otras, por ejemplo:

"Aunque naturlamente ningún niño desea aprender matemáticas hasta que sabe que éstas existen", en otro enunciado indica: Que es recomendable transimitir enseñanza de la matemática desde que nace (cero meses) o si es posible antes de nacer, luego indica que el niño prefiere aprender matemática que comer. Otro ejemplo es: recomienda que las actividades duren apenas 5 minutos o incluso segundos, en otras ocasiones mencionan que duren hasta 30 minutos.

• Estoy de acuerdo con los autores en que: Depende totalmente del Adulto o agente educativo (persona que guiará el aprendizaje), el interés o desinterés por parte del niño y la niña para aprender, todo este proceso de enseñanza deberá ser en forma dinámica y divertida para llamar la atención en todo momento por parte de los infantes. Los autores recomiendan, que es importante que tanto el adulto como el niño o niña se encuentren interesados, encontrándose en un lugar adecuado, cómodo y sin distractores, tanto en forma visual como auditiva.

• El adulto deberá dedicar unos minutos, para realizar la actividad (la actividade será explicada más adelante). Estos minutos deberán ser de completa entrega y motivación, siempre con actitud positiva, para obtener excelentes resultados en el aprendizaje del niño y niña. Mientras más información se les proporcione a los pequeños, mejores resultas obtendremos y funcionará. Si el niño o el adulto se encuentra irritable, cansado o hambriento, no será el momento adecuado para trabajar en el proceso, se deberá encontrar la razón por la actitud irritable del niño.

• Proponen 6 funciones del cerebro, las primeras tres son motoras por naturaleza, tales como: MOVILIDAD, la cual únicamente es utilizado por el hombre, ya que caminamos de una forma perfectamete coordinada. LENGUAJE, las personas somos capaces de comunicar verbalemente nuestros conocimientos e ideas. DESTREZA MANUAL, solo los seres humanos somos capaces de juntar el dedo pulgar y el dedo índice. Las siguientes habilidades son únicas de naturaleza sensorial: como visión, audición y tacto.

• "Todos aman a los niños pequeños, aunque muy pocos adultos los respentan honestamente". En lo personal, lamentablemete en los diferentes establecimientos educativos, se encuentran laborando docentes con niños y niñas pequeñas, en su gran mayoría estas personas, trabajan solamete por obtener un salario y no están consicentes del importante papel que desempeñan, sin tomar en cuenta que comparten con niños y niñas en la edad en la que adquieren muchísimos conocimientos, por lo tanto, ellos no brindan las experiencias necesarias que los pequeños requieren para esta importante etapa, permitiendo un escaso desarrollo y poca amplitud de conocimientos.

• Estoy totalmente de acuerdo en que Aprender es una recompensa, no un castigo. Aprender es un placer, no una tarea. Aprender es un privilegio, no es negación. Tal como se mencionó anteriormente, depende del adulto generar una actitud de agrado en cada uno de los niños y las niñas y no frustrarlo en el proceso de aprendizaje

• El lenguaje utilizado por parte de los autores no es el adecuado, ya que presenta un lenguaje bastante simple y además difícil de enteder las ideas que nos proponen, ya que al lector o lectora, se le dificulta interactuar o compatir los diferentes conceptos que los autores citan. Un ejemplo claro es: " las cosas concretas son las que comprendemos con facilidad; las abstractas son aquellas que entendemos menos bien".

ACTIVIDAD RECOMENDADA

EDAD: Los autores proponen que sea desde antes del nacimiento, hasta los 6 o 7 años de edad, mientras más temprano se le enseña, con más facilidad adquirirá los diferentes aprendizajes.

MATERIALES:

• cartulina blanca, cortadas de 11 pulgadas de ancho y 11 pulgadas de largo.
• Marcador rojo.

PROCEDIMIENTO:

• En uno de los lados de la cartulina blanca, se marcan puntos con el marcador rojo (primero uno, luego dos, tres puntos, hasta llegar a 100), procurar que los puntos no queden en forma circular o rectangular, es decir, deberá quedar en una forma desorganizada.
• Se deberá dejar un espacio de 1 centímetro aproximadamente en sus bordes, para que el adulto al agarrar la cartulina, no tampe ninguno de los puntos.
• En la parte de atrás de la catulina se escribirá el número de puntos en sus cuatro esquinas.
• Desde muy pequeño (desde que nace), enseñarle al niño o a la niña las cartulinas con el número del 1 al 5. Este aspecto considero que el niño no posee una actitud de atención y su visibilidad aún no es clara, ésto hasta los 7 meses de edad.
• Se enseñarán 10 tarjetas diarias, divididas en dos grupos del 0 - 5 y de 6 - 10.
• Al otro día se enseñarán las tarjetas enseñadas anteriormete y agregar 5 tarjetas más.

Propone marcador rojo, ya que es de un color fuerte el cual atrae y llama la atención de cada uno de los niños y las niñas, además para que el bebé pueda distinguir con facilidad y sin esfuerzo.

El material deberá ser todos los días nuevo y diferente, para motivar al niño, si se utiliza solamente el mismo material, se creará actitud negativa en el proceso de aprendizaje.

• La actividad descrita anteriormente, considero que su grado de dificultad es muy elevado para la edad propuesta.

Invito a leer este texto para compartir más información. Espero que sea de su agrado.

Actividades para desarrollar: Dominio espacio - temporal y el área geométrica

FRASE DE LA SEMANA: “EL RETO ES CONVERTIR LO COTIDIANO EN UNA OPORTUNIDAD PARA CONSEGUIR ALGO MÁS” ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL Dominio Espacio – temporal. Edad: 5 años IDENTIFICACIÓN DE ACCIONES DE IZQUIERDA – DERECHA, CON RELACIÓN A LOS OBJETOS. Proceso cognitivo: COMPRENDER RELACIONES: ANALIZAR, COMPARAR, DEDUCIR, COMPROBAR, HACER DEDUCCIONES Y OBSERVAR CONSECUENCIAS CASUALES (compleja) LATERALIDAD: Explicación: Se les indicará a los niños y a las niñas, que deberán colocarse a la izquierda – derecha, de un objeto. Ej.: a la derecha del árbol, a la izquierda de la casita, etc. TRAYECTORIAS: REALIZACIÓN DE ACCIONES CON TRAYECTORIA RECTA, CURVA Y DIAGONAL, CON SU PROPIO CUERPO Y CON LOS OBJETOS EN FORMA ASCENDENTE, DESCENDENTE, PARABÓLICA Y PARALELA. Proceso cognitivo: OBSERVAR (simple) · RECORRER TRAYECTORIAS: Explicación: En el patio se marcará con maskin tape diferentes tipos de líneas, en las cuales los niños y las niñas deberán pasar sobre ellas de la forma en que se les indique. Por ejemplo: pasar caminando en la línea inclinada, pasar gateando en la línea curva, pasar saltando en la línea quebrada, etc. Esto además desarrolla el equilibrio y concentración. EVOLUCIONAR: PERSEGUIR, DISTANCIAR, ESQUIVAR, INCLUIR, ATRAPAR, EMPUJAR, SALTAR Y OCUPAR. Proceso cognitivo: OBSERVAR (simple) · ATRAPAR LA PELOTA: Explicación: Se realizará un círculo grande con todos los niños y las niñas, la educadora lanzará la pelota a cada uno de los niños, la cual deberán atrapar de la forma que deseen, ya sea saltando, corriendo, etc., la distancia aumentará cada vez más. PERCEPCIÓN DE LA ORIENTACIÓN TEMPORAL: COORDINACIÓN DE RITMO. Proceso cognitivo: TENER EMPATÍA, HABILIDAD EN COMUNICAARSE Y SINTONIZAR CON OTROS: OBSERVAR, COMPARAR E INFERIR (compleja) · PERCEPCIÓN Y COORDINACIÓN DEL RITMO: Explicación: Todos los niños y niñas se encontrarán en un círculo, la educadora indicará que cuando escuchen la música, deberán realizar movimientos de acuerdo a su ritmo, por ejemplo: música suave = movimientos suaves y lentos, música fuerte y rápida= movimientos rápidos, entre otros movimientos. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL ÁREA GEOMÉTRICA CONSTURCCIÓN DE FIGURAS A PARTIR DE LAS FORMAS GEOMÉTRICAS: Proceso cognitivo: Verificar, comprobar, volver a observar desde otro ángulo. (Simple). · TANGRAM: Explicación: Se le brindan al niño y a la niña, las 7 piezas de figuras geometrías, las cuales componen el juego de tangram, se le pedirá que arme la figura que desee utilizando las 7 piezas, al finalizar la figura, se le pedirá que indique el nombre de las piezas compone la figura. ESQUEMA CORPORAL: SEGUIMIENTO DE CONSIGNAS VERBALES PARA ADOPTAR DIVERSAS POSICIONES CON EL CUERPO Y PARA DESPLAZARSE. Proceso cognitivo: Representar, imaginar en le espacio, en estos ámbitos: (simple). - Respecto al propio cuerpo o a objetos. - En movimiento y rotación o no. · FORMA LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS CON TU CUERPO: Explicación: Este juego consiste en lo siguiente: se formarán parejas, tríos o cuartetos, ya formados los equipos, se le indicará que con su cuerpo formen determinada figura, como por ejemplo: un triángulo, un cuadrado, círculo o rectángulo, esto ayudará además de la comprensión de figuras, también al trabajo en equipo y al desarrollo de la imaginación y de la creatividad. Esta actividad la podrán realizar sentados, acostados, parados, entre otras posiciones. PERCEPCIÓN DE FORMAS: IDENTIFICACIÓN DE FORMAS EN EL AMBIENTE Proceso cognitivo: OBSERVAR (simple) · SOMOS DETECTIVES: Explicación: Esta actividad consiste en que los niños y las niñas saldrán al patio, deberán observar detenidamente todos los objetos que se encuentran a su alrededor, como por ejemplo: juguetes, árboles, dibujos, pelotas, entre otros, esto lo podrán observar acostados, sentados o parados si ellos desean, luego de un tiempo ( de 10 a 15 minutos), regresaremos al aula, en donde mencionarán qué objetos encontraron ellos, relacionándolas con las figuras geométricas, por ejemplo una pelota = un círculo, la ventana de la casita = cuadrado, entre otros objetos.

Ejercicios para desarrollar el Pensamiento lógico

FRASE DE LA SEMANA

"TODO DEPENDE DEL CRISTAL

CON EL QUE SE MIRE"

• A continuación podrá observar imágenes de niños y niñas de 5 años de edad, realizando diferentes actividades para desarrollar el pensamiento lógico:

• Hans, realizando actividad de "Patrones", el grado de dificultad aumentó al final de dicha actividad, ya que inició con 2 colores, luego 3, 4 y hasta 5 colores.

Jorge, realizando actividad de "Ordenar de mayor a menor", la actividad la inició con 3 trozos como lo muestra la imagen, el grado de dificultad aumentó, de acuerdo a la práctica y experiencia.

Julio, realizando actividad de "Tangram ovalado", al final de la actividad, formó un osito.

• Ximena, realizando actividad de "Clasificación", se le brindaron varios animalitos, debía elegir a los animales domésticos y a los animales salvajes, los cuales, debía separarlos, introduciendo a los animales domésticos en una de las canastas y los animales salvajes en la otra canasta.

NOTA:

Al realizar estos tipos de actividades, lograremos un gran desarrollo cognitivo en los niños y las niñas, facilitándoles los aprendizajes que requieren de mucho esfuerzo, se les permitirá ser críticos, analíticos, capaces de tomar sus propias decisiones y resolver sus problemas encontrando diversas soluciones.

Ensayo " PREMATEMÁTICA"

FRASE DE LA SEMANA:

"CAER ESTÁ PERMITIDO

LEVANTARSE ES OBLIGATORIO"

PRE MATEMÁTICA

La matemática es de suma importancia, ya que se aplica siempre en la vida cotidiana. Surgió desde hace muchísimos años debido a las diversas necesidades que se presentaban en cada una de las personas, por ejemplo: necesitaban saber qué distancia se encontraba un lugar del otro, implementando los conceptos de "cerca y lejos". Lo anterior, es un sencillo ejemplo, como uno de los problemas que surgían hace muchos años.

Es necesario e importante practicar y transmitir la prematemática desde muy temprana edad, así, lograremos formar niños críticos, capaces de tomar sus propias decisiones, curiosos, que cada día descubran cosas nuevas.

Al transmitir la prematemática a niños y niñas pequeños, se debe tomar en cuenta que debe ser de una forma divertida, todo por medio de juegos y diferentes actividades dinámicas, para que el niño y la niña aprendan de una forma práctica y además de una forma divertida.

Con esto, lograremos que los infantes cada vez se sientan más interesados por aprender, esto depende totalmente del educador, la estimulación y motivación para cada uno de ellos y ellas. Además el educador debe tomar en cuenta la edad, diferencias culturales, intereses, necesidades y desarrollo de cada uno de los niños y las niñas, tomando en cuenta lo anterior, lograremos un aprendizaje eficaz, con resultados sorprendentes, de lo contrario mostrarán desinterés y hasta podremos llevarlo a la frustración. Siempre se deberá partir de lo más sencillo hasta lo más complejo, aplicándolo con cosas y hechos de la vida real. Con estos diferentes materiales, los niños y niñas podrán unir, separar, contar, entre otros aspectos, esto con material real como hojas de árbol, piedras, crayones, etc.

Según la autora Isabel Díaz "la matemática se enseña primero en la práctica y luego en la teoría", después de terminar la etapa de juego y aprendizaje por medio de la experiencia, podremos pasar a la teoría, en este aspecto el niño y niña se muestran interesados en seguir aprendiendo sobre el tema, se debe tomar en cuanta que "la memoria no basta para la matemática, es necesaria la comprensión" y "el aprendizaje de los contenidos de la matemática tiene una secuencia, un aprendizaje se basa en el anterior y así sucesivamente.

Existen varios factores que influyen en el proceso de aprendizaje, los cuales deberán ser tomados en cuanta, como la maduración, experiencia física, edad, entre otros aspectos importantes.

Este aprendizaje como es prematemática, debe ser agradable, esto depende en su totalidad del EDUCADOR.

"Ejercicios de relajación y respiración"

"FRASE DE LA SEMANA" LOS OBSTÁCULOS QUE SE TE PRESENTEN EN TU VIDA, SON UNA OPORTUNIDAD PARA SUPERARTE CADA VEZ MÁS. A continuación se describirán dos actividades de respiración y relajación, las cuales fueron realizadas en un centro de niños y niñas: EDAD: 5 AÑOS. EJERCICIO: "LA TORTUGA" 1. Este ejecicio fue de mucho agrado para cada uno de los niños y niñas. Se les narró a los niños un cuento llamado "La tortuga", cuando se mencionaba que la tortuga estaba enojada, TODOS SUBÍAN SUS HOMBROS AL MISMO TIEMPO QUE INHALABAN Y REALIZABAN EXPRESIÓN DE ENOJO, luego cuando se les decía que la tortuga estaba feliz, BAJABAN SUS HOMBROS, SACANDO AL MISMO TIEMPO EL AIRE Y REALIZANDO UN GESTO DE FELICIDAD. Este procedimiento se realiza varias veces. El cuento podrá ser inventado por la educadora. Además de realizar un ejercicio de relajación y respiración, aprendieron cada uno de los niños y niñas los conceptos "INHALAR Y EXHALAR".

2.

"JUEGO DE LAS VELAS"

• Este juego consistía en que se les decía a los niños y niñas que nos imaginaramos que éramos niños de 10 años y que "hoy sería nuestro cumpleaños", todos sentados en círculos se les explicó que soplaríamos las velas pero "sin inflar las mejillas". La educadora colocó frente a ellos un dibujo de un pastel con diez velas, cuando se les indicara (en forma individual) debía soplar, re soplar, hasta que las velas se "apagaran", supervisando que el niño o la niña no inflara las mejillas.

Esta actividad agradó a los niños y a las niñas, en el transcurso del ejercicio ellos reían y reían cada vez soplaban más fuerte y se esforzaban para que sus mejillas no se inflaran, a algunos de los niños se les dificultó el hecho de no inflar las mejillas, ya que están acostumbrados a hacerlo.

CONCLUSIONES

• Es recomendable realizar variados ejercicios de respiración y relajación antes de iniciar una actividad de pensamiento lógico, para que el niño y la niña puedan estar atentos a dicha actividad y aprenda de forma eficaz.
• Es importante realizar este tipo de ejercicios, ya que el cerebre necesita oxigenación, logrando que el niño y la niña se sientan relajados, después de realizar una actividad de mucho esfuerzo mental y corporal.

INTENTA REALIZAR ESTOS EJERCICIOS Y VERÁS GRANDES RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE DE TUS NIÑOS Y NIÑAS.

"DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO (desarrollo del pensamiento lógico)"

A continuación encontrará información sobre el desarrollo de las habilidades del pensamiento, como también el cómo poder practicarlo.

PARA TENER UNA ALUMAN COMPETENTE EN CUALQUIER ÁREA ELLA NECESITA: · SABER · HACER · SER “DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO” El papel que desempeña el maestro y la maestra con los niños y niñas es de suma importancia, ya que depende de ellos facilitar el aprendizaje y motivar al alumno y a la alumna a enriquecer sus conocimientos, esto se logrará por medio de actividades dinámicas de interés para cada uno de los niños y niñas, brindando diferentes experiencias y oportunidades, las cuales permitirán dicho desarrollo del pensamiento. A si mismo, el educador deberá dar libertad al niño y niña al realizar el proceso de aprendizaje por sí solos, el adulto únicamente deberá intervenir cuando sea necesario, para que se pueda formar personas que sean críticos, reflexivos y capaces de pensar, produciendo sus propias ideas, en el aula deberá existir un ambiente únicamente de experiencia. ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO EN EL NIÑO Y NIÑA RECOMENDADO PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. JUEGO DE CLASIFICACIÓN: Jugaremos a encontrar el tesoro: · Se esconderán diferentes objetos (grandes para evitar que el niño o niña lo introduzca a la boca). · Al niño se le pedirá que busque todos los objetos escondidos, al irlos encontrando, deberá introducirlos en una caja. · Cuando todos los objetos se encuentren en la caja, se le pedirá al participante que los clasifique: o Por color o Por tamaño o Por forma o Por textura o Entre otros. Al finalizar la actividad, se le aplaudirá su logro. “Se recuerda nuevamente que el adulto deberá intervenir cuando sea necesario”.